Mémoriser – Quel outil pour quel usage ? 🤖

Vous avez entendu parler de mindmapping, peut-être même de sketchnoting, voir qui sait du palais de mémoire … Mais vous ne savez pas comment et surtout quand les utiliser pour aider votre enfant à mémoriser ses cours. Je vous propose une fiche pratique pour vous aider à y voir plus clair.

Il est possible de passer beaucoup de temps à étudier pour des résultats faibles si on ne profite pas de certaines méthodes qui facilitent le travail du cerveau.

La plupart des étudiants réécrivent leur cours, ou le lisent à voix haute, surlignent … Malheureusement, cette façon de procéder n’est pas très efficace.

Quelles sont les stratégies à leur disposition et surtout quand utiliser quelle stratégie ?

Les « informations » décrites dans cet article peuvent être des idées, des concepts, des objets, des mots … tout ce que votre enfant doit mémoriser pour l’école !

L’utilité de « l’évocation mentale », le visuel à la rescousse

Une façon efficace d’apprendre une nouvelle information est de l’évoquer mentalement càd de se représenter cette information sous la forme d’une image mentale.

Mais selon que cette information peut être catégorisée, connectée à une autre, ou non, selon qu’elle doive être remémorée dans un ordre précis, ou non, nous n’allons pas utiliser les mêmes méthodes d’évocation mentale.

Quelles sont les grandes méthodes d’évocation mentale et quand les utiliser ?

Mémoriser des informations sans lien entre elles et dans un ordre précis grâce à la méthode du story telling

Mémoriser grâce au story-telling

Largement utilisée par les publicitaires pour vendre plus, elle peut aussi servir aux apprentissages.

Elle consiste à provoquer des images facilement mémorisables en se racontant mentalement une histoire (Storytelling) qui relient les informations à mémoriser selon une suite logique et précise. Ces informations n’ont, en revanche, aucun lien entre elles.

Un exemple parmi d’autres, la mémorisation des planètes depuis le centre du système solaire jusqu’à la planète la plus éloignée du soleil : Mercure, Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, grâce à une saynète loufoque :

« Nous sommes mercredi (Mercure) et une jolie jeune fille du nom de Vénus se balade sur Terre. Elle mange une barre chocolatée (Mars) mais du chocolat tombe sur sa jupe (Jupiter) qui devient sale (Saturne) et qu’elle doit urgemment (Uranus) nettoyer (Neptune) ».

Cette méthode utilise également les associations d’idées (Jupe-Jupiter) dont nous reparlerons plus loin car, quand les informations à mémoriser n’ont pas de lien logique entre elles, il est plus facile de les raccrocher à d’autres items facilement mémorisables. Dans ce cas-ci, l’histoire inventée est plus facilement mémorisable que la suite des planètes. On va donc « raccrocher » la suite des noms de planète à ce qui est déjà mémorisé (la saynète).

Mémoriser des informations sans ordre précis, sans arborescence, mais qui présentent malgré tout des liens logiques grâce au sketchnoting

Si les informations à mémoriser ne présentent pas d’arborescence particulière mais qu’elles ont des connexions sémantiques entre elles, par exemple des définitions à apprendre par cœur, il peut être utile de faire appel à ces évocations mentales de la façon la plus simple qui soit, à savoir le dessin.

Mémoriser grâce au sketchnoting

Sketchnoting est la contraction de « Sketch » qui veut dire gribouiller et « Notes » qui veut dire prendre des notes. Il s’agit donc de transformer un texte, une définition (ou autre chose) en éléments visuels (dessins) et textuels (annotations).

Nous sommes tous des sketchnoteurs qui s’ignorent

Il s’agit de la méthode visuelle la plus simple pour mettre en avant des éléments clés afin de les mémoriser plus facilement. Simple ne veut cependant pas dire intuitif. Les élèves pensent souvent qu’ils ne dessinent pas assez bien. De plus, ils ont besoin d’un temps d’entraînement avant de pouvoir se concentrer suffisamment pour extraire les idées essentielles et les organiser au mieux sur la page blanche.

Une prise de note optimale

Avec un peu de pratique, ils peuvent cependant, à l’instar de Cyril Maître, champion mondial de sketchnoting, devenir expert dans l’art de prendre des notes en classe directement sous forme de sketchnote. Ce qui suppose en revanche qu’ils soient capables tout à la fois de capter les informations qui sont partagées, d’en extraire les informations essentielles et de la synthétiser au fur et à mesure du cours auquel ils assistent.

Des révisions ludiques

Si votre enfant ne se sent pas capable de prendre des notes pendant son cours en les convertissant dès le début en sketchnote, il peut tout du moins transformer ses notes, une fois rentré à la maison, en sketchnote quand il se prépare des fiches de révision pour une interrogation par exemple. Il est fort à parier que la veille de l’examen, ses sketchnotes seront un moyen très ludique et efficace de réviser la matière.

Mémoriser des informations qui n’ont pas d’ordre précis mais qui présentent à la fois des liens logiques et une arborescence grâce au mindmapping

Certains textes présentent un raisonnement, des informations en lien les unes avec les autres, une logique mais aussi une structure arborescente. Cette « arborescence » signifie qu’il y a une possibilité de classer les informations selon plusieurs niveaux d’importance, de les prioriser.

Pour ce type de texte, il est utile d’utiliser une autre technique d’évocation mentale visuelle : le mindmap.

Mémoriser grâce au mindmapping

Pour réaliser un mindmap, l’élève doit tenter à la fois de détecter les mots qui expliquent les liens logiques, entre les idées énoncées pour en dégager le raisonnement (dont, comme, excepté, …) mais aussi d’identifier les éléments selon leur ordre d’importance … en allant des éléments clef vers les éléments plus anecdotiques …

Vous pouvez évidemment combiner sketchnoting et mindmapping pour optimiser leurs effets sur la mémorisation pour autant que l’ensemble reste clair et cohérent.

Mémoriser grâce à un mix de mindmap et de sketchnote

L’utilité des « associations mentales » – la mnémotechnie à la rescousse

Quand les informations n’ont ni lien logique entre elles, ni arborescence, et qu’on doit les retenir dans un ordre précis, il est parfois plus facile pour le cerveau de mémoriser des associations d’informations que les informations seules. D’autant plus si on peut raccrocher les nouvelles informations à mémoriser à des informations qui sont déjà encodées dans la mémoire à long terme ou qui sont plus facilement « encodables » dans la mémoire à long terme…

Ce mot n’existe pas, mais vous m’avez compris !

Les méthodes mnémotechniques apportent une efficacité temporaire avant que les informations recherchées soient elles-mêmes mémorisées à long terme.

La méthode des loci, ou palais de mémoire

Mémoriser grâce au palais de mémoire

J’ai déjà parlé en détail de cette méthode dans un article précédent que vous pouvez consulter ici.

Cette méthode consiste à mémoriser un parcours familier (la chaîne d’informations déjà encodée ou facilement “encodable” dans la mémoire à long terme) et d’associer ensuite à chaque item du parcours l’information à mémoriser au travers d’un objet qui symbolise l’information. Quand l’élève veut se rappeler les informations nouvelles, il n’a plus qu’à se remémorer le parcours et les objets associés à chaque étape de ce parcours.

Vous n’avez rien compris ?

Laissez-moi vous donner un exemple en vidéo !

Dans cet exemple, « l’information recherchée » est par exemple le continent Européen, « l’objet » le symbolisant est une petite tour Eiffel qui est placée à « l’item » table du salon.

Il est préférable que votre enfant visualise un parcours connu (stocké dans la mémoire à long terme) avec des étapes claires et marquées puis qu’il n’en change plus, quelle que soit la liste d’informations qu’il devra mémoriser par la suite. Le trajet maison-école est souvent privilégié.

La technique des acronymes

Mémoriser grâce aux acronymes

Tout comme le palais de mémoire, la technique des acronymes est largement utilisée pour mémoriser des listes de mots, de noms, d’objets dans un ordre donné. Un exemple connu en est l’acronyme SPA qui permet de retenir dans l’ordre chronologique les trois plus grands philosophes de l’antiquité grâce à l’initiale de leur nom : Socrate, Platon et Aristote.

Si l’acronyme a du sens en tant que tel c’est évidemment mieux mais ce n’est pas indispensable.

Les concaténations

Mémoriser grâce aux concaténations

ConcaKoi ?

Oui, moi aussi j’ai dû m’y reprendre à trois fois au début : Concaténation, substantif de Cum Catena …enfin bref, cela n’a aucune importance …

Dans cette méthode on construit une phrase facilement mémorisable grâce à sa musicalité (sa phonétique) et qui reprend les premières lettres des mots que l’on doit retenir.

Un exemple connu de cette méthode est la phrase qui permet de mémoriser dans l’ordre les fameuses conjonctions de coordination : “Mais, ou, et, donc, or, ni, car”, grâce à la phrase “Mais où est donc Ornicar ?”

Cela ravive sans doute quelques souvenirs …

La technique des rimes

Mémoriser grâce à la technique des rimes

Une autre méthode permettant de retenir une liste de mots est la méthode des rimes.

Oui, je sais Shakespeare faisait surtout des sonnets …

L’élève commence par retenir une chanson associant les chiffres de 1 à X avec des mots qui riment.  « 1 est un pain, deux est un cheveu, trois est un roi, … ». Il mémorise cette chanson sur le long terme. L’étape suivant est d’associer aux mots de la chanson (pain, cheveu, roi, …) les mots qu’il doit retenir : pain avec …, cheveu avec … même si les associations sont absurdes.

La psychologie cognitive a démontré que cette méthode, bien que moins souvent utilisée que le palais de mémoire, montrait une certaine efficacité pour la mémorisation de listes.

La méthode d’Aimé Paris pour mémoriser des dates

Mémoriser des dates grâce à Aimé Paris

Un nom qui ne s’invente pas …et que vous retiendrez certainement ! Je vous passe les détails de son histoire … pour en arriver directement au vif du sujet.

Sa méthode repose sur l’association entre des chiffres et des consonnes selon la correspondance suivante qui doit être apprise une fois pour toute mais pour laquelle on peut retenir la phrase suivante : « Dieu Ne Me Rend La Joie Qu’à Vos Pieds Saints » qui représente la suite des chiffres de 1 à 9 et le zéro (Moigno, 1879)

Par exemple, dans le mot «VaLiSe», on extrait les consonnes V L et S qui donne le nombre 850.

Si votre enfant doit par exemple retenir la date de la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb, en l’an 1492, il doit composer un mot à partir des consonnes d,t + r + b,p + n qui correspondent aux chiffres 1 + 4 + 9 + 2.

Allez, à tout hasard, par exemple le mot « trombone ».

Je suis super forte, n’est-ce pas ?

Absolument pas !

Il existe un dictionnaire (Castilho, 1832) des mots que vous pouvez associer à n’importe quelle date allant de 1 à 9995 !Cliquez ici pour y accéder gratuitement et dans son entièreté.

Une fois que votre enfant a retenu le tableau des correspondances chiffres-consonnes grâce à la phrase de Monsieur l’abbé. Il associe le mot trombone avec Christophe Colomb. Quand on lui demande la date de la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb, il repense au trombone, càd au T R o m B o N n e, il repère les consonnes dans son tableau et met en évidence le nombre 1 4 9 2 …

Compliqué pour mémoriser une date ?

Peut-être ce jeu n’en vaut pas la chandelle s’il ne s’agit que d’une date … Imaginez-vous maintenant devoir mémoriser une 20aine de dates … Personnellement, je n’aimais pas mon cours d’histoire. Toute méthode était bon à prendre !

Pour rappel :

• Mémoriser le tableau grâce à « Dieu Ne Me Rend La Joie Qu’à Vos Pieds Saints » qui représente la suite des chiffres de 1 à 9 et le zéro
• Choisir dans le dictionnaire un mot qui correspond à la date qu’on doit retenir
• Associer ce mot à l’évènement ou au personnage historique
• Repenser au mot associé
• Le traduire à nouveau en chiffres et retrouver la date historique

Autres techniques

La lecture active pour mémoriser les textes

Méthode du SQ3R – Survey, Question, Read, Recite, Review

Mémoriser des textes grâce à la méthode SQ3R

La méthode SQ3R (pour Survey, Question, Read, Recite et Review) est une méthode dite « de lecture active » très appréciée des étudiants anglo-saxons mais un peu moins connue chez nous. Elle est reconnue dans le monde de la psychologie cognitive comme étant une méthode efficace quand on veut retenir au moins un ensemble de concepts complexes (Morris, 1979).

Elle consiste à suivre les 5 étapes suivantes : Examiner, questionner, lire, réciter et revoir.

• Examiner : L’étudiant doit d’abord parcourir le texte à la recherche des idées principales et en dégageant le plan de ces idées et leurs interdépendances.
• Questionner : L’étudiant doit ensuite s’interroger sur ce qu’il sait déjà du sujet, ce qu’il espère apprendre et ce à quoi le contenu de chaque section du plan peut répondre.
• Lire : Il lit ensuite de façon plus détaillée le texte pour apprendre ce à quoi répond effectivement chaque section.
• Réciter : L’étudiant récite de mémoire les idées principales de chaque section.
• Revoir : Il révise une dernière fois les idées principales, plus section après section, mais bien pour l’ensemble du texte.

Méthode d’extractions des mots clés

Mémoriser un texte grâce aux mots clés

• Il est peu probable, du moins au plus jeune âge, que votre enfant soit capable et aie l’énergie pour suivre toutes les étapes du SQ3R avec discipline et motivation …Oui, la motivation va peser lourd dans la balance…

• Il est également peu probable que la complexité du texte nécessite de suivre la méthode SQ3R.

Une méthode plus simple, intuitive et rapide est d’extraire pour chaque paragraphe, un mot clé qui peut synthétiser l’information de ce paragraphe. L’enfant doit alors mémoriser l’ensemble des mots-clés (pourquoi pas avec une des techniques vues plus haut) pour pouvoir restituer l’ensemble des idées du texte.

Mémoriser efficacement en choisissant la bonne méthode pour le bon usage

Mémoriser – En bref

J’espère que cet article vous aura été utile. Personnellement il m’aide à y voir plus clair quand je veux aider mes enfants à retenir plus facilement. N’hésitez pas à vous abonnez pour être tenu au courant des articles au fur et à mesure de leur parution. N’hésitez pas non plus à me laisser vos commentaires.

Des Outils Pour Apprendre

Mémoriser – Bibliographie

Castilho, A.-M. d. (1832). Dictionnaire mnémotechnique de la langue française. Chavigny, 220 p.

Moigno, F. (1879). Manuel de mnémotechnie. 1ère partie, Application à l’histoire: Actualités scientifiques, publiées par M. l’abbé Moigno Seconde série. L’Enseignement de tous, N° 4. Mémoire de tous, Gauthier-Villars.

Morris, P. E. (1979). « Strategies for learning and recall ». Applied problems in memory, p. 25-57.