Vous avez entendu parler de mindmapping (ou carte mentale), peut-ĂȘtre mĂȘme de sketchnoting, voir qui sait du palais de mĂ©moire ⊠Mais vous ne savez pas comment et surtout quand les utiliser pour aider votre enfant Ă mĂ©moriser ses cours. Je vous propose une fiche pratique pour vous aider Ă y voir plus clair. Dans cet article vous retrouverez tous les âhacksâ permettant Ă nâimporte quel Ă©tudiant dâamĂ©liorer rapidement sa mĂ©moire.
Il est possible de passer beaucoup de temps à étudier pour des résultats faibles si on ne profite pas de certaines méthodes qui facilitent le travail du cerveau.
La plupart des Ă©tudiants réécrivent leur cours, ou le lisent Ă voix haute, surlignent ⊠Malheureusement, cette façon de procĂ©der nâest pas trĂšs efficace pour certains types de contenu, par exemple pour mĂ©moriser des mots nâayant pas forcĂ©ment de rapport entre-eux.
Quelles sont les stratégies à leur disposition et surtout quand/pour quelle information utiliser quelle stratégie de mémorisation ?
Avant de commencer, deux avertissements
VAKOG et autres âŠ
Attention, il nâest pas question ici de trouver des stratĂ©gies de mĂ©morisation selon le âtype de mĂ©moireâ (auditive, visuelle, kinesthĂ©sique, olfactive âŠ) ou selon le âtype dâintelligenceâ (thĂ©orie des intelligences multiples par exemple). Et pour cause, il nâexiste pas âdes mĂ©moiresâ mais bien une âmĂ©moireâ. Les thĂ©ories du VAKOG et des intelligences multiples font partie des neuromythes les plus largement diffusĂ©s auprĂšs des parents chez nous. Ces thĂ©ories nâont aucun fondement scientifique. Le cerveau de votre enfant fonctionne exactement comme celui de son voisin de classe (hormis troubles de lâapprentissage dys- par exemple diagnostiquĂ©). Tout au plus, votre enfant peut avoir des prĂ©fĂ©rences quand il sâagit dâapprendre mais le pire que vous pourriez faire pour lui est de le cantonner Ă un seul type de support pĂ©dagogique sous prĂ©texte que vous le soupçonner dâappartenir Ă une âcatĂ©gorieâ plutĂŽt quâĂ une autre ⊠Jâen parle en dĂ©tail dans cet article ââIntelligence multiple, VAKOG âŠâ. Il sâagit donc ici, non pas de faire des diffĂ©rences entre enfants mais bien dâutiliser des processus de mĂ©morisation qui fonctionnent pour tous les Ă©lĂšves, Ă©tudiants, sans exception. Vous pouvez mĂȘme les tester sur vous đ
Le processus de base de la mémorisation
Il est question ici des âhacksâ de mĂ©moire pour des contenus particuliĂšrement difficiles Ă retenir. Il nâest pas question ici de parler de rĂ©pĂ©tion, de âspacing effectâ ou encore de contrĂŽle cognitif qui sont les bases pour permettre la consolidation de lâinformation et dont lâexplication constitue un article Ă lui seul. Article que vous pouvez retrouvez ici â âComment bien rĂ©viserâ â et qui vous dira non seulement comment le cerveau fonctionne pour mĂ©moriser mais aussi comment votre enfant doit organiser son travail pour mĂ©moriser de façon optimale !
Comment bien rĂ©viser â les 3 piliers de la mĂ©morisation đ©âđ«
Tout ceci étant dit, à vos neurones !
LâutilitĂ© de « lâĂ©vocation mentale », la visualisation Ă la rescousse
Une façon efficace dâapprendre une nouvelle information est de lâĂ©voquer mentalement cĂ d de se reprĂ©senter cette information sous la forme dâune image mentale.
Mais selon que cette information peut ĂȘtre catĂ©gorisĂ©e, connectĂ©e Ă une autre, ou non, selon quâelle doive ĂȘtre remĂ©morĂ©e dans un ordre prĂ©cis, ou non, nous nâallons pas utiliser les mĂȘmes mĂ©thodes dâĂ©vocation mentale.
Quelles sont les grandes mĂ©thodes dâĂ©vocation mentale et quand les utiliser ?
Mémoriser des informations sans lien entre elles et dans un ordre précis grùce à la méthode du story telling
Largement utilisée par les publicitaires pour vendre plus, elle peut aussi servir aux apprentissages.
Elle consiste Ă provoquer des images facilement mĂ©morisables en se racontant mentalement une histoire (Storytelling) qui relient les informations Ă mĂ©moriser selon une suite logique et prĂ©cise. Ces informations nâont, en revanche, aucun lien entre elles.
Un exemple parmi dâautres, la mĂ©morisation des planĂštes depuis le centre du systĂšme solaire jusquâĂ la planĂšte la plus Ă©loignĂ©e du soleil : Mercure, VĂ©nus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune, grĂące Ă une saynĂšte loufoque :
« Nous sommes mercredi (Mercure) et une jolie jeune fille du nom de VĂ©nus se balade sur Terre. Elle mange une barre chocolatĂ©e (Mars) mais du chocolat tombe sur sa jupe (Jupiter) qui devient sale (Saturne) et quâelle doit urgemment (Uranus) nettoyer (Neptune) ».
Cette mĂ©thode utilise Ă©galement les associations dâidĂ©es (Jupe-Jupiter) dont nous reparlerons plus loin car, quand les informations Ă mĂ©moriser nâont pas de lien logique entre elles, il est plus facile de les raccrocher Ă dâautres items facilement mĂ©morisables. Dans ce cas-ci, lâhistoire inventĂ©e est plus facilement mĂ©morisable que la suite des planĂštes. On va donc « raccrocher » la suite des noms de planĂšte Ă ce qui est dĂ©jĂ mĂ©morisĂ© (la saynĂšte).
Mémoriser des informations sans ordre précis, sans arborescence, mais qui présentent malgré tout des liens logiques grùce au sketchnoting
Si les informations Ă mĂ©moriser ne prĂ©sentent pas dâarborescence particuliĂšre mais quâelles ont des connexions sĂ©mantiques entre elles, par exemple des dĂ©finitions Ă apprendre par cĆur, il peut ĂȘtre utile de faire appel Ă ces Ă©vocations mentales de la façon la plus simple qui soit, Ă savoir le dessin.
Sketchnoting est la contraction de « Sketch » qui veut dire gribouiller et « Notes » qui veut dire prendre des notes. Il sâagit donc de transformer un texte, une dĂ©finition (ou autre chose) en Ă©lĂ©ments visuels (dessins) et textuels (annotations).
Nous sommes tous des sketchnoteurs qui sâignorent
Il sâagit de la mĂ©thode visuelle la plus simple pour mettre en avant des Ă©lĂ©ments clĂ©s afin de les mĂ©moriser plus facilement. Simple ne veut cependant pas dire intuitif. Les Ă©lĂšves pensent souvent quâils ne dessinent pas assez bien. De plus, ils ont besoin dâun temps dâentraĂźnement avant de pouvoir se concentrer suffisamment pour extraire les idĂ©es essentielles et les organiser au mieux sur la page blanche.
Une prise de note optimale
Avec un peu de pratique, ils peuvent cependant, Ă lâinstar de Cyril MaĂźtre, champion mondial de sketchnoting, devenir expert dans lâart de prendre des notes en classe directement sous forme de sketchnote. Ce qui suppose en revanche quâils soient capables tout Ă la fois de capter les informations qui sont partagĂ©es, dâen extraire les informations essentielles et de la synthĂ©tiser au fur et Ă mesure du cours auquel ils assistent.
Des révisions ludiques
Si votre enfant ne se sent pas capable de prendre des notes pendant son cours en les convertissant dĂšs le dĂ©but en sketchnote, il peut tout du moins transformer ses notes, une fois rentrĂ© Ă la maison, en sketchnote quand il se prĂ©pare des fiches de rĂ©vision pour une interrogation par exemple. Il est fort Ă parier que la veille de lâexamen, ses sketchnotes seront un moyen trĂšs ludique et efficace de rĂ©viser la matiĂšre.
MĂ©moriser des informations qui nâont pas dâordre prĂ©cis mais qui prĂ©sentent Ă la fois des liens logiques et une arborescence grĂące au mindmapping
Certains textes prĂ©sentent un raisonnement, des informations en lien les unes avec les autres, une logique mais aussi une structure arborescente. Cette « arborescence » signifie quâil y a une possibilitĂ© de classer les informations selon plusieurs niveaux dâimportance, de les prioriser.
Pour ce type de texte, il est utile dâutiliser une autre technique dâĂ©vocation mentale visuelle : le mindmap.
Pour rĂ©aliser un mindmap, lâĂ©lĂšve doit tenter Ă la fois de dĂ©tecter les mots qui expliquent les liens logiques, entre les idĂ©es Ă©noncĂ©es pour en dĂ©gager le raisonnement (dont, comme, exceptĂ©, âŠ) mais aussi dâidentifier les Ă©lĂ©ments selon leur ordre dâimportance ⊠en allant des Ă©lĂ©ments clef vers les Ă©lĂ©ments plus anecdotiques âŠ
Vous pouvez Ă©videmment combiner sketchnoting et mindmapping pour optimiser leurs effets sur la mĂ©morisation pour autant que lâensemble reste clair et cohĂ©rent.
LâutilitĂ© des « associations mentales » â la mnĂ©motechnie Ă la rescousse
Quand les informations nâont ni lien logique entre elles, ni arborescence, et quâon doit les retenir dans un ordre prĂ©cis, il est parfois plus facile pour le cerveau de mĂ©moriser des associations dâinformations que les informations seules. Dâautant plus si on peut raccrocher les nouvelles informations Ă mĂ©moriser Ă des informations qui sont dĂ©jĂ encodĂ©es dans la mĂ©moire Ă long terme ou qui sont plus facilement « encodables » dans la mĂ©moire Ă long termeâŠ
Ce mot nâexiste pas, mais vous mâavez compris !
Les mĂ©thodes mnĂ©motechniques apportent une efficacitĂ© temporaire avant que les informations recherchĂ©es soient elles-mĂȘmes mĂ©morisĂ©es Ă long terme.
La méthode des loci, ou palais de mémoire
Comprendre en deux minutes top chrono la technique du palais de la mémoire, un outil puissant pour mémoriser rapidement et ne plus avoir besoin de notes..
Cette technique est une des nombreuses techniques de mĂ©morisation dâĂ©lĂ©ments nâayant pas forcĂ©ment de relation entre eux. Il sâagit ici dâassocier des informations Ă mĂ©moriser Ă des images mentales et câest une des techniques les plus anciennes de mĂ©morisation. Elle Ă©tait dĂ©jĂ utilisĂ©e par les orateurs de lâantiquitĂ©.
On lâappelle aujourdâhui la mĂ©thode des loci, mĂ©morisation topographique ou encore palais de la mĂ©moire et elle est sans doute une des techniques mnĂ©motechniques la plus rĂ©pandue.
En détail
Cette technique consiste Ă spatialiser les informations cĂ d Ă associer des idĂ©es structurĂ©es Ă des images mentales et ensuite Ă la âplacerâ dans des lieux connus comme les diffĂ©rents espaces dâune maison ou les Ă©tapes successives dâun trajet. Il sâagit de âdĂ©poserâ des informations dans la mĂ©moire Ă court terme mais en les associant avec un canevas existant dĂ©jĂ dans la mĂ©moire Ă long terme (les espaces de votre maison ou votre trajet habituel maison-Ă©cole). Plus tard, ce canevas ne sera plus nĂ©cessaire car les informations que vous aurez dĂ©posĂ©es auront Ă©tĂ© dĂ©placĂ©es dâelles-mĂȘmes dans votre mĂ©moire Ă long-terme.
Elle est trĂšs utilisĂ©e par les confĂ©renciers car elle permet de restituer de façon naturelle une suite dâidĂ©es sans devoir faire appel Ă ses notes. Elle est Ă©galement trĂšs utile pour mĂ©moriser des informations qui nâont pas de lien logique entre elles (les planĂštes du systĂšme solaire, les os du squelette, les hommes cĂ©lĂšbres du 19Ăš siĂšcle, âŠ).

âAh zut, quelle Ă©tait cette idĂ©e brillante dĂ©posĂ©e sur la table du salon âŠ?â
Quelles sont les étapes de la technique du palais de la mémoire ?
Pour prendre un exemple: je dois faire un exposĂ© sur la bataille de Verdun (si avez lu mes premiers articles, vous saurez que jâĂ©tais trĂšs douĂ©e en histoire (ironie)):
- Choisir un parcours que vous visualisez parfaitement en fermant les yeux car vous le pratiquez réguliÚrement et
dĂ©finissez en les Ă©tapes qui sont autant dâemplacements qui se succĂšdent toujours dans le mĂȘme ordre (cela peut ĂȘtre les meubles de votre chambre en commençant de la porte jusquâĂ votre bureau pour une liste dâidĂ©es Ă mĂ©moriser plutĂŽt restreinte ou les Ă©tapes sur votre trajet hebdomadaire de la maison jusquâĂ lâĂ©cole, pour une liste plus longue pouvant aller jusquâĂ une cinquantaine dâidĂ©es, voir la carte de Seattle pour une liste trĂšs longue). Exemple: PremiĂšre Ă©tape du parcours la porte dâentrĂ©e de ma maison, deuxiĂšme Ă©tape: lâarrĂȘt de bus.
- Quels sont les idĂ©es/informations-clĂ©s de la leçon, du discours, de lâexposĂ© Ă mĂ©moriser ? Exemple: PremiĂšre idĂ©e Ă mĂ©moriser : La bataille de Verdun est une offensive de lâarmĂ©e allemande ⊠Seconde idĂ©e: ⊠qui sâest dĂ©roulĂ©e en Lorraine.
- A chaque idée/information-clé doit correspondre un mot-clé et votre leçon/discours/exposé se transforme en une liste de mots-clés. Exemple: Premier mot-clé: Offensive, DeuxiÚme mot-clé: Lorraine
- Lâassociation Mot-ClĂ© â Etape: Chaque mot clĂ© va ĂȘtre associĂ© Ă une Ă©tape du parcours via une image mentale. Exemple: PremiĂšre image: Quelquâun essaie de forcer la porte dâentrĂ©e. DeuxiĂšme image: Une quiche lorraine qui est Ă©crasĂ©e sur la vitre de lâarrĂȘt de busâŠ
Cette mĂ©thode est simple Ă mettre en pratique. Pour se rappeler la liste de mots (cĂ d les idĂ©es principales dâune leçon par exemple); il suffira de parcourir mentalement les Ă©tapes en rĂ©activant dans le cerveau lâimage mentale associant les deux.
Elle est aussi efficace car les Ă©tapes du parcours (loci, ou palais de mĂ©moire) ne sâoublient pas puisquâils correspondent Ă des lieux rĂ©els qui sont dĂ©jĂ ancrĂ©s dans votre mĂ©moire Ă long terme.
Autre exemple: retenir les noms de 7 continents dans un certain ordre. Votre premier mots-clĂ©s: Afrique, votre premiĂšre Ă©tape de palais de mĂ©moire: la porte, votre image mentale permettant dâassocier mot-clĂ© avec lâĂ©tape: un zĂšbre gratte Ă la porteâŠ
Palais de la mĂ©moire en action âŠ
Questions frĂ©quentes sur lâusage du palais de mĂ©moire :
Peut-on rĂ©-utiliser le mĂȘme palais de mĂ©moire pour mĂ©moriser diffĂ©rentes âlistesâ dâinformations ?
Oui, il nâest pas nĂ©cessaire de crĂ©er diffĂ©rents palais de mĂ©moire Ă chaque fois que nous voulons mĂ©moriser une suite dâinformations, Ă condition que ce soit pour mĂ©moriser des types dâinformations radicalement diffĂ©rentes (exemple: des formules de mathĂ©matiques puis des dates dâhistoires puis le nom des planĂštes) sinon des associations inappropriĂ©es vont apparaĂźtre dans le cerveau entre les premiĂšres informations âstockĂ©esâ aux diffĂ©rentes Ă©tapes du palais de mĂ©moire et les secondes informations Ă stocker.
A quelles matiĂšres enseignĂ©es le palais de mĂ©moire peut-il sâappliquer ?
A toutes les matiĂšres sans exception mais il nous sauve particuliĂšrement quand nous devons mĂ©moriser une suite dâinformations qui nâont pas forcĂ©ment de liens logiques entre elles. Le palais de mĂ©moire convient donc particuliĂšrement bien Ă la mĂ©morisation des planĂštes du systĂšme solaire, des continents, des dates historiques, des muscles de la partie postĂ©rieure du pied etc. Il peut Ă©galement ĂȘtre utilisĂ© en mathĂ©matique par exemple bien quâil existe dĂ©jĂ des liens logiques entre les informations Ă mĂ©moriser dont lâĂ©tudiant devrait tirer parti en premiĂšre instance.
Pourrait-on imaginer stocker plusieurs informations à chaque étape du parcours ?
Il est possible de dĂ©poser plusieurs informations Ă chaque emplacement du palais de mĂ©moire Ă condition que les informations soient associĂ©es de maniĂšre inattendues, ce qui permettra au cerveau de faire appel Ă cette association plus facilement ou selon une association dĂ©jĂ logique en soi, ce qui demandera moins dâeffort au cerveau de prime abord.
Histoires Ă©tonnantes sur le palais de mĂ©moire pour terminer et briller dans les soupers mondains ;-)âŠ
La mĂ©thode des loci il y a trĂšs longtemps âŠ
La connaissance est un spectacle dâĂ©tapes oĂč chaque Ă©tape renferme un mot-clĂ© qui renvoi Ă une information âŠLe théùtre de mĂ©moire de Giulio Camillo (v. 1480 â 1544) Ă©tait une sorte de projection de la pensĂ©e humaine. Cette pensĂ©e humaine Ă©tait structurĂ©e sous forme de 7 gradins divisĂ©s en 7 sections reprenant les astres et les figures mythologiques et permettait Ă celui qui se trouvait face aux gradins dâassocier Ă chaque Ă©tape une idĂ©e Ă mĂ©moriser. A lâĂ©poque, cet outil avait Ă©tĂ© dĂ©veloppĂ© dans le but de servir Ă la formation des orateurs.
versus la mĂ©thode des loci aujourdâhui âŠ
Au fait,
Connaissiez-vous cette méthode de mémorisation ?
NâhĂ©sitez pas Ă laisser vos commentaires.
on continueâŠ
La technique des acronymes
Tout comme le palais de mĂ©moire, la technique des acronymes est largement utilisĂ©e pour mĂ©moriser des listes de mots, de noms, dâobjets dans un ordre donnĂ©. Un exemple connu en est lâacronyme SPA qui permet de retenir dans lâordre chronologique les trois plus grands philosophes de lâantiquitĂ© grĂące Ă lâinitiale de leur nom : Socrate, Platon et Aristote.
Si lâacronyme a du sens en tant que tel câest Ă©videmment mieux mais ce nâest pas indispensable.
Les concaténations
ConcaKoi ?
Oui, moi aussi jâai dĂ» mây reprendre Ă trois fois au dĂ©but : ConcatĂ©nation, substantif de Cum Catena âŠenfin bref, cela nâa aucune importance âŠ
Dans cette mĂ©thode on construit une phrase facilement mĂ©morisable grĂące Ă sa musicalitĂ© (sa phonĂ©tique) et qui reprend les premiĂšres lettres des mots que lâon doit retenir.
Un exemple connu de cette mĂ©thode est la phrase qui permet de mĂ©moriser dans lâordre les fameuses conjonctions de coordination : âMais, ou, et, donc, or, ni, carâ, grĂące Ă la phrase âMais oĂč est donc Ornicar ?â
Cela ravive sans doute quelques souvenirs âŠ
La technique des rimes
Une autre méthode permettant de retenir une liste de mots est la méthode des rimes.
Oui, je sais Shakespeare faisait surtout des sonnets âŠ
LâĂ©lĂšve commence par retenir une chanson associant les chiffres de 1 Ă Â X avec des mots qui riment. « 1 est un pain, deux est un cheveu, trois est un roi, âŠÂ ». Il mĂ©morise cette chanson sur le long terme. LâĂ©tape suivant est dâassocier aux mots de la chanson (pain, cheveu, roi, âŠ) les mots quâil doit retenir : pain avec âŠ, cheveu avec ⊠mĂȘme si les associations sont absurdes.
La psychologie cognitive a démontré que cette méthode, bien que moins souvent utilisée que le palais de mémoire, montrait une certaine efficacité pour la mémorisation de listes.
La mĂ©thode dâAimĂ© Paris pour mĂ©moriser des dates
Un nom qui ne sâinvente pas âŠet que vous retiendrez certainement ! Je vous passe les dĂ©tails de son histoire ⊠pour en arriver directement au vif du sujet.
Sa mĂ©thode repose sur lâassociation entre des chiffres et des consonnes selon la correspondance suivante qui doit ĂȘtre apprise une fois pour toute mais pour laquelle on peut retenir la phrase suivante : « Dieu Ne Me Rend La Joie QuâĂ Vos Pieds Saints » qui reprĂ©sente la suite des chiffres de 1 Ă 9 et le zĂ©ro (Moigno, 1879)
Chiffres | Consonnes |
c, s, z | |
1 | d, t |
2 | n |
3 | m |
4 | r |
5 | l |
6 | g, j |
7 | c, k |
8 | f, v |
9 | b, p |
Par exemple, dans le mot «VaLiSe», on extrait les consonnes V L et S qui donne le nombre 850.
Si votre enfant doit par exemple retenir la date de la dĂ©couverte de lâAmĂ©rique par Christophe Colomb, en lâan 1492, il doit composer un mot Ă partir des consonnes d,t + r + b,p + n qui correspondent aux chiffres 1 + 4 + 9 + 2.
Allez, à tout hasard, par exemple le mot « trombone ».
Je suis super forte, nâest-ce pas ?
Absolument pas !
Il existe un dictionnaire (Castilho, 1832) des mots que vous pouvez associer Ă nâimporte quelle date allant de 1 Ă 9995 !Cliquez ici pour y accĂ©der gratuitement et dans son entiĂšretĂ©.
Une fois que votre enfant a retenu le tableau des correspondances chiffres-consonnes grĂące Ă la phrase de Monsieur lâabbĂ©. Il associe le mot trombone avec Christophe Colomb. Quand on lui demande la date de la dĂ©couverte de lâAmĂ©rique par Christophe Colomb, il repense au trombone, cĂ d au T R o m B o N n e, il repĂšre les consonnes dans son tableau et met en Ă©vidence le nombre 1 4 9 2 âŠ
Compliqué pour mémoriser une date ?
Peut-ĂȘtre ce jeu nâen vaut pas la chandelle sâil ne sâagit que dâune date ⊠Imaginez-vous maintenant devoir mĂ©moriser une 20aine de dates ⊠Personnellement, je nâaimais pas mon cours dâhistoire. Toute mĂ©thode Ă©tait bon Ă prendre !
Pour rappel :
- MĂ©moriser le tableau grĂące à « Dieu Ne Me Rend La Joie QuâĂ Vos Pieds Saints » qui reprĂ©sente la suite des chiffres de 1 Ă 9 et le zĂ©ro
- Choisir dans le dictionnaire un mot qui correspond Ă la date quâon doit retenir
- Associer ce mot Ă lâĂ©vĂšnement ou au personnage historique
- Repenser au mot associé
- Le traduire Ă nouveau en chiffres et retrouver la date historique
Autres techniques
La lecture active pour mémoriser les textes
MĂ©thode du SQ3R â Survey, Question, Read, Recite, Review
La méthode SQ3R (pour Survey, Question, Read, Recite et Review) est une méthode dite « de lecture active » trÚs appréciée des étudiants anglo-saxons mais un peu moins connue chez nous. Elle est reconnue dans le monde de la psychologie cognitive comme étant une méthode efficace quand on veut retenir au moins un ensemble de concepts complexes (Morris, 1979).
Elle consiste à suivre les 5 étapes suivantes : Examiner, questionner, lire, réciter et revoir.

Mémoriser des textes grùce à la méthode SQ3R
- Examiner : LâĂ©tudiant doit dâabord parcourir le texte Ă la recherche des idĂ©es principales et en dĂ©gageant le plan de ces idĂ©es et leurs interdĂ©pendances.
- Questionner : LâĂ©tudiant doit ensuite sâinterroger sur ce quâil sait dĂ©jĂ du sujet, ce quâil espĂšre apprendre et ce Ă quoi le contenu de chaque section du plan peut rĂ©pondre.
- Lire : Il lit ensuite de façon plus détaillée le texte pour apprendre ce à quoi répond effectivement chaque section.
- RĂ©citer : LâĂ©tudiant rĂ©cite de mĂ©moire les idĂ©es principales de chaque section.
- Revoir : Il rĂ©vise une derniĂšre fois les idĂ©es principales, plus section aprĂšs section, mais bien pour lâensemble du texte.
MĂ©thode dâextractions des mots clĂ©s
- Il est peu probable, du moins au plus jeune Ăąge, que votre enfant soit capable et aie lâĂ©nergie pour suivre toutes les Ă©tapes du SQ3R avec discipline et motivation âŠOui, la motivation va peser lourd dans la balanceâŠ
- Il est également peu probable que la complexité du texte nécessite de suivre la méthode SQ3R.
Une mĂ©thode plus simple, intuitive et rapide est dâextraire pour chaque paragraphe, un mot clĂ© qui peut synthĂ©tiser lâinformation de ce paragraphe. Lâenfant doit alors mĂ©moriser lâensemble des mots-clĂ©s (pourquoi pas avec une des techniques vues plus haut) pour pouvoir restituer lâensemble des idĂ©es du texte.
Mémoriser efficacement en choisissant la bonne méthode pour le bon usage

MĂ©moriser â En bref
JâespĂšre que cet article vous aura Ă©tĂ© utile. Personnellement il mâaide Ă y voir plus clair quand je veux aider mes enfants Ă retenir plus facilement. NâhĂ©sitez pas Ă vous abonnez pour ĂȘtre tenu au courant des articles au fur et Ă mesure de leur parution. NâhĂ©sitez pas non plus Ă me laisser vos commentaires.
Des Outils Pour Apprendre
MĂ©moriser â Bibliographie
Castilho, A.-M. d. (1832). Dictionnaire mnémotechnique de la langue française. Chavigny, 220 p.
Moigno, F. (1879). Manuel de mnĂ©motechnie. 1Ăšre partie, Application Ă lâhistoire: ActualitĂ©s scientifiques, publiĂ©es par M. lâabbĂ© Moigno Seconde sĂ©rie. LâEnseignement de tous, N° 4. MĂ©moire de tous, Gauthier-Villars.
Morris, P. E. (1979). « Strategies for learning and recall ». Applied problems in memory, p. 25-57.
Building a memory palace in minutes: equivalent memory performance using virtual versus conventional environments with the Method of Loci. Legge EL, Madan CR, Ng ET, Caplan JB. Acta Psychol (Amst). 2012 Nov;141(3):380-90. doi: 10.1016/j.actpsy.2012.09.002. Epub 2012 Oct 23.
The method of loci as a mnemonic device to facilitate learning in endocrinology leads to improvement in student performance as measured by assessments. Qureshi A, Rizvi F, Syed A, Shahid A, Manzoor H. Adv Physiol Educ. 2014 Jun;38(2):140-4.
VidĂ©os: National Geographic Channel, âThe memory palaceâ.
Photos: Natalia Tjandra, Tonynetone
Hello Sarah,
Ăpatante la mĂ©thode d’AimĂ© Paris pour retenir les dates !!! J’ai Ă©tĂ© voir le lien, beaucoup de mots sont plus difficiles Ă retenir que la date elle-mĂȘme đ Super intĂ©ressant comme concept en tout cas.
Bonne journée,
Olivier
Salut Olivier, c’est pour cela que tu as le choix entre 6-7 mots diffĂ©rents pour prendre celui qui te convient le mieux đ J’ai essayĂ© et moi personnellement l’histoire c’Ă©tait compliquĂ© mais avec çà retenir des dates ne l’Ă©tait dĂ©jĂ plus ^^
Supers toutes ces techniques ! Je crois avant tout qu’il faut se connaitre, savoir comment notre cerveau fonctionne et si on ne le sait pas, expĂ©rimenter. Les techniques de mĂ©morisation les plus folles et crĂ©atives sont celles qui fonctionnent souvent le mieux, tout simplement parce qu’on ne s’ennuie pas Ă mĂ©moriser ; c’est une forme de jeu
Hello !
Merci Sarah pour ton article, c’est vraiment trĂšs intĂ©ressant et ça donne les idĂ©es plus claires !
Personnellement je n’utilise pas de mĂ©thode particuliĂšre car je retiens facilement ce que j’apprends. Mais ce qui a toujours Ă©tĂ© le plus efficace pour moi, c’est d’Ă©crire ce que j’ai appris avec un certain laps de temps.
Je dirais mĂȘme que je retrouve plus facilement la mĂ©moire quand je trouve une bonne analogie ou une bonne mĂ©taphore pour exprimer ce que j’ai appris.
Ă bientĂŽt,
Pierre
Bonjour Sarah,
Franchement ton article est d’une grande QualitĂ©. J’ai appris beaucoup de choses en le lisant. Je suis formatrice et je cherche sans cesse des astuces pour aider mes stagiaires Ă mĂ©moriser et cela me donne Ă©galement des idĂ©es pour la crĂ©ation de mes jeux et autres escapes games! Bravo et merci pour ce partage.
Emy
https://lesanimaginables.com
Merci pour ce commentaire ! đ J’essaie que ce soit le plus utile possible et aussi le plus exhaustif possible pour faire gagner du temps Ă mes lecteurs ! đ J’aime du coup quand on le remarque đ Bon, je vais arrĂȘter de mettre des Ă©mojis đ