Retrouver le plaisir d’apprendre 🙌

Retrouver le plaisir d’apprendre. Quand j’étais enfant, Ă©tudier mon cours de biologie ne me posait aucun problĂšme, bien au contraire, c’était un « jeu » pour moi 
 je n’en dirai pas autant de mon cours d’histoire, dont je n’ai presque rien retenu. Presque rien 
 car lorsque les Ă©vĂšnements historiques m’étaient relatĂ©s par mon pĂšre, lui fĂ©ru d’histoire, qu’il les remettait dans leur contexte, qu’il me montrait des photos, me racontait des anecdotes, que nous regardions des films historiques ou que nous transformions le cours en saynĂštes, tout devenait plus facile. Je fus mĂȘme premiĂšre en histoire, ce qui n’était pas chose aisĂ©e quand on connaissait mon professeur ! Grosse fiertĂ© vu que je me sentais tellement « nulle » dans cette matiĂšre. Tout cela m’est restĂ© en mĂ©moire car je n’aurai jamais pensĂ© pouvoir intĂ©grer un cours qui me semblait si ardu, en fait 
si ennuyeux. Mais voilĂ , pour cette annĂ©e-lĂ  du moins, j’avais appris avec un rĂ©el plaisir. Merci papa !

La plupart des Ă©lĂšves français disent s’ennuyer Ă  l’école et apprendre sans plaisir.  Il n’en va pas de mĂȘme dans d’autres pays qui promeuvent le plaisir d’apprendre bien au-delĂ  des maternelles 


http://www.lefigaro.fr/actualite-france/2010/09/23/01016-20100923ARTFIG00776-71-des-collegiens-disent-s-ennuyera-l-ecole.php

Quels sont les facteurs qui diminuent le plaisir d’apprendre ?

Les neurosciences ont dĂ©couvert que dans certains contextes le plaisir d’apprendre diminuait. De plus, il a Ă©tĂ© dĂ©montrĂ© que cette diminution de plaisir d’apprendre allait de pair avec une diminution de la plasticitĂ© neuronale. La plasticitĂ© neuronale, c’est cette facultĂ© du cerveau Ă  se rĂ©organiser sans cesse pour apprendre de nouvelles informations.

https://www.cognifit.com/fr/plasticite-du-cerveau

Quels sont ces contextes ?

  • L’apprentissage se fait dans la crainte de l’échec, dans la recherche unique de performance ou la dans la crainte de l’autoritĂ©. Cela remet peut-ĂȘtre en perspective ce que certains d’entre vous pensaient de la pĂ©dagogie made in Asia 
 😉
  • L’apprentissage se fait selon une mĂ©thode standardisĂ©e (on va se lĂącher : et « ARCHAÏQUE » – l’Ecole a Ă©tĂ© pensĂ©e Ă  l’époque de la rĂ©volution industrielle et n’a pas beaucoup Ă©voluĂ© depuis 
 oui, vous ne rĂȘvez pas, on parle bien du dĂ©but du siĂšcle dernier). L’école en ce sens ne rĂ©pond pas aux diffĂ©rents profils d’apprentissage qui composent la population scolaire et surtout aux diffĂ©rents profils de « motivation » (source: les 7 profils d’apprentissage, 
). Tout le monde n’apprend pas pour les mĂȘmes raisons 
 j’y reviendrai plus bas dans cet article.

https://des-outils-pour-apprendre.com/aider-enfant-a-apprendre-selon-profil-dapprentissage-2/

L’apprenant (l’enfant, l’ado, l’adulte) fait face Ă  un professeur peu pĂ©dagogue, qui suscite l’ennui ou qui manque de crĂ©dibilitĂ© face Ă  ce premier. Il faut savoir que pour certains apprenants, la personnalitĂ© et les compĂ©tences perçues du professeur sont plus importantes que le contenu du cours lui-mĂȘme 
 Donc quand votre enfant vous dit : « j’ai ratĂ© mon contrĂŽle de 
, oui mais je n’aime pas le professeur MachinTruc » 
cela peut ĂȘtre une raison suffisante pour lui 


8 conseils pratiques pour augmenter le plaisir d’apprendre !

Le plaisir d’apprendre peut dĂ©pendre de multiples aspects : « L’activitĂ© physique, le calme, la gentillesse, le rire et l’empathie favorisent la plasticitĂ© neuronale » (John MĂ©dina, les 12 lois du cerveau, Ed. Leduc).

Ici quelques conseils pratico-pratiques pour rĂ©veiller le plaisir d’apprendre 


CONSEIL 1 : Participer et explorer

L’apprenant va d’autant mieux assimiler un savoir ou un savoir-faire qu’il peut explorer son environnement et/ou expĂ©rimenter sans que le professeur, le parent, le coach 
soit intrusifs. Il faut soi-mĂȘme pouvoir faire des erreurs et dĂ©couvrir de ses erreurs pour que son cerveau puisse enregistrer une information de façon durable.

Pour susciter cet Ă©tat participatif, on peut demander Ă  l’apprenant de lui-mĂȘme rechercher une information dĂ©calĂ©e, un scoop, une surprise, 


Pour illustrer le lien entre exploration et plasticitĂ© neuronale chez l’enfant, voici une courte VidĂ©o de CĂ©line Alvarez, cĂ©lĂšbre pour ses expĂ©riences pĂ©dagogiques en milieu scolaire et surtout pour les rĂ©sultats Ă©tonnants de ses recherches.

 

CONSEIL 2 : L’effet Pygmalion

Croire en l’apprenant et en ses capacitĂ©s d’apprentissage sont plus importants que ce que vous ne pensez. Il a Ă©tĂ© dĂ©montrĂ© Ă  de nombreuses reprises que les professeurs Ă©mettaient des prĂ©jugĂ©s Ă  l’égard de leurs apprenants (sur base du sexe, de l’ñge, de l’origine ethnique, 
) dans les premiĂšres secondes de leurs rencontres et que ces prĂ©jugĂ©s influençaient sur les rĂ©sultats scolaires de façon non-nĂ©gligeable. Peut-ĂȘtre avez-vous entendu parler de cette Ă©tude qui montrait que les professeurs de mathĂ©matiques permettait plus souvent aux garçons qu’aux filles de poser des questions car ils projetaient le fantasme selon lequel les garçons Ă©taient plus douĂ©s que les filles dans cette matiĂšre rĂ©putĂ©e ardue
 Le plus triste Ă©tant que ce prĂ©jugĂ© sexiste Ă©tait intĂ©grĂ© par les petites filles qui choisissaient dĂšs lors moins souvent des filiĂšres scientifiques 
(ceci n’étant pas la seule explication bien-sĂ»r 
je ne vais pas rĂ©veillez la fĂ©ministe qui sommeille en moi ;-).

Effet Pygmalion – Rencontrer un professeur qui change la donne ☀

CONSEIL 3 : Activer le circuit de la récompense

Le circuit neuronal de la rĂ©compense associe l’apprentissage Ă  une expĂ©rience plaisante et va permettre Ă  l’apprenant de ne pas faiblir devant l’ennui, la difficultĂ©, la fatigue.

Activer ce circuit, c’est reproduire les gestes qui amĂšnent Ă  l’expĂ©rience plaisante. Renforcer ce circuit, c’est trouver de nouveaux gestes qui ancrent de façon durable dans le cerveau le fait qu’apprendre, c’est vraiment fun !

  • RĂ©compenses immĂ©diates : une pause goĂ»ter, un film, 
aprĂšs une longue pĂ©riode de concentration (nous verrons plus tard le dĂ©coupage du temps pour un enfant/ado sous l’éclairage du fonctionnement neuronal). Quelques exercices de gymnastiques ou Ă©couter une chanson aprĂšs une liste de vocabulaire correctement apprise, etc.
  • RĂ©compenses Ă  long-terme : quelles sont les implications pratiques et personnelles de ce qui a Ă©tĂ© appris ? S’approprier le contenu car il est en lien avec une expĂ©rience, une valeur, 
 toujours selon le profil de motivation de l’apprenant.

ReconnaĂźtre des “attitudes” d’apprentissage pour un accompagnement scolaire efficace ! đŸ‘©â€đŸŽ“đŸ‘šâ€đŸŽ“

CONSEIL 4 : Apprendre en groupe

Le cerveau est un « ĂȘtre » « neuro-social ». Autrement dit, il fonctionne mieux avec d’autres cerveaux en Ă©bullition Ă  cĂŽtĂ© de lui
  Le fonctionnement des neurones miroirs montre que face Ă  quelqu’un que nous apprĂ©cions et dont nous apprenons quelque chose, la mĂȘme zone de notre cerveau va s’activer spontanĂ©ment. Si cela vous intĂ©resse, taper « singe » et « Rizzolatti » dans Google 
 je vous promets, c’est fascinant. Apprendre en groupe peut donc ĂȘtre une bonne idĂ©e pour susciter le plaisir et la mĂ©morisation.

Apprendre en groupe permet aussi restituer la matiĂšre en l’expliquant Ă  quelqu’un d’autre et donc de la structurer parfois diffĂ©remment 
 et encore, de prendre conscience de son propre apprentissage ce qui donne confiance en soi !

plaisir d'apprendre

CONSEIL 5 : Un cadre de fĂȘte

Qui a dit qu’apprendre devait se faire dans une chambre austĂšre ? Bien que l’attention ne doit pas ĂȘtre dissipĂ©e par une multitude d’objets, d’illustrations, 
 ok le dĂ©sordre quoi, le chaos mĂȘme 
 (#mĂšre maniaque du rangement), il est inutile de vouloir exagĂ©rer dans l’autre sens. Des objets en lien avec le contenu de la matiĂšre Ă  apprendre peuvent capter l’attention des enfants qui ont le plus besoin de bouger par exemple.

CONSEIL 6 : Musique Maestro

L’effet bĂ©nĂ©fique de la musique sur la plasticitĂ© neuronale a Ă©galement Ă©tĂ© Ă©tabli.  Il peut s’agir simplement « d’entractes » musicaux entre des moments d’apprentissage, de « chorĂ©graphies » de dĂ©lassement et de rĂ©compense 
à la fin d’un chapitre qu’on a correctement assimilĂ©.

CONSEIL 7 : Le produit fini

RĂ©aliser un produit correspondant Ă  l’apprentissage peut constituer une immense source de satisfaction pour l’apprenant. Cela peut ĂȘtre un objet (plutĂŽt pour les enfants kinesthĂ©siques, un visuel de Mind-Mapping (pour les enfants visuels), un scĂ©nario (pour les enfants auditifs), un dessin, idĂ©alement quelque chose qui perdure dans le temps et sur lequel l’apprenant pourra projeter son apprentissage.

MĂ©moriser – Quel outil pour quel usage ? đŸ€–

CONSEIL 8 : Le jeu

Last but not least, apprendre en jouant. Les plus sceptiques d’entre vous trouverons que le jeu ne donne pas un cadre sĂ»r Ă  l’apprentissage mais le jeu n’est pas l’objectif en soi, il n’est que le moyen au service de l’objectif pĂ©dagogique recherchĂ©.

Comment choisir son jeu ? Il dĂ©pend essentiellement du savoir ou savoir-faire qui doit ĂȘtre assimilĂ© par l’apprenant ainsi que du mĂ©canisme qu’on pense ĂȘtre le mieux adaptĂ© Ă  l’apprentissage : mĂ©morisation, observation, jeux de rĂŽle (mise en situation selon un scĂ©nario prĂ©Ă©tabli), 
 mais un tas de jeux existants peuvent facilement ĂȘtre dĂ©rivĂ©s pour servir l’objectif pĂ©dagogique.

đŸ„ł Comment aider son enfant Ă  prendre confiance en lui avec “Jacques a dit …”

 

Quelques exemples :

plaisir d'apprendreFig. rĂ©capitulative art. « 8 conseils pratiques pour susciter le plaisir d’apprendre ».

Les jeux numĂ©riques peuvent ĂȘtre intĂ©ressants bien qu’ils ne conviennent pas Ă  tous les profils d’apprentissage, notamment pas Ă  ceux pour qui la personnalitĂ© et les compĂ©tences du formateur sont importantes et qui ont besoin d’un suivi en prĂ©sentiel. Pour les autres, les enseignants du « CafĂ© PĂ©dagogique » ont recensĂ© une multitude de jeux numĂ©riques par discipline. Je vous invite Ă  aller y jeter un coup d’Ɠil :

http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/laclasse/Pages/2008/93_Danslesdisciplineslejeu.aspx

En conclusion, rendre un apprentissage « plaisant » est donc possible pour tout type de matiĂšre car ce qui compte, ce n’est pas le contenu mais la maniĂšre de l’aborder.

J’espĂšre que cet article vous aura Ă©tĂ© utile, si c’est le cas, n’hĂ©sitez pas Ă  vous abonner Ă  ma newsletter !

Des outils pour apprendre

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1 thought on “Retrouver le plaisir d’apprendre 🙌”

  1. Je valide Ă  100% le conseil n°8 ! Mais venant de moi, ça ne t’Ă©tonnera pas 😉

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